El senador provincial Pablo Petrecca, presidente del bloque PRO en la Cámara Alta bonaerense, impulsa un proyecto de ley para incorporar educación financiera en las escuelas de la provincia de Buenos Aires. La propuesta apunta a brindar herramientas para administrar el dinero, comprender el crédito, planificar ahorros y reconocer posibles estafas digitales.

El proyecto parte de un escenario en el que los adolescentes acceden cada vez más temprano a billeteras virtuales, plataformas de inversión y otros servicios financieros. Según los relevamientos citados por el legislador, el 56% sigue consejos financieros difundidos en redes sociales y ocho de cada diez consideran necesaria esta formación en la escuela secundaria.

“En las conversaciones que mantengo con los jóvenes, ellos me transmiten que ven con muy buenos ojos que este proyecto se lleve adelante. Consideran necesario contar con herramientas para tomar mejores decisiones económicas y enfrentar los desafíos de la vida cotidiana”, afirmó Petrecca.

La iniciativa propone incorporar contenidos de manera progresiva en los niveles inicial, primario y secundario, adaptados a cada etapa. En los primeros años se abordarían el valor del dinero, el ahorro y el consumo responsable; en la secundaria, los contenidos incluirían inflación, tasas de interés, créditos, inversiones, impuestos, billeteras virtuales y prevención de fraudes.

El enfoque busca vincular esos conocimientos con situaciones concretas: elaborar presupuestos, comparar opciones de financiamiento, calcular el costo de un crédito, planificar ahorros e identificar posibles estafas digitales.

La propuesta también contempla la capacitación docente y acciones de orientación financiera para personas que acceden a su primer empleo, trabajadores independientes, emprendedores y quienes están próximos a jubilarse. A su vez, invita a los municipios bonaerenses a impulsar iniciativas de formación en la materia.

La Dirección General de Cultura y Educación tendría a su cargo la implementación de los contenidos, que podrían incorporarse a materias existentes, proyectos transversales, talleres y actividades prácticas, sin crear necesariamente una asignatura independiente.